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小学教师招聘

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  • 教育学
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    • 第一章 教育与教育学
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      • 第一节 教育的产生与发展
      • 0/3
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        • 一、教育的概念、属性与基本要素
        • 0/8
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          • (一)教育的概念
          • 0/8
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            • (一)教育的概念
            • 0/5
            • 开始做题
              • 1.教育的概念
              • 0/4
              • 开始做题
              • 2.教育一词来源
              • 0/1
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            • (二)教育的属性
            • 0/1
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              • 2.社会属性
              • 0/1
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            • (三)教育的基本要素
            • 0/2
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        • 二、教育的功能
        • 0/5
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          • (一)教育功能的作用对象
          • 0/1
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          • (三)教育功能作用呈现的形式
          • 0/20
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            • (一)教育学的萌芽阶段
            • 0/9
            • 开始做题
              • 1.中国萌芽阶段的教育思想
              • 0/7
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                • 儒家
                • 0/3
                • 开始做题
                • 《学记》
                • 0/4
                • 开始做题
              • 2.西方萌芽阶段的教育思想
              • 0/2
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                • (3)亚里士多德
                • 0/1
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                • (4)昆体良
                • 0/1
                • 开始做题
            • (二)教育学的独立形态阶段
            • 0/7
            • 开始做题
              • 1.教育学学科的建立
              • 0/2
              • 开始做题
                • (2)夸美纽斯
                • 0/2
                • 开始做题
              • 2.规范教育学的建立
              • 0/5
              • 开始做题
                • (1)赫尔巴特
                • 0/3
                • 开始做题
                • (2)杜威
                • 0/2
                • 开始做题
            • (五)当代教育学理论的新发展
            • 0/4
            • 开始做题
              • 赞可夫 发展性教学理论
              • 0/1
              • 开始做题
              • 布鲁纳 《教学过程》结构主义教学理论
              • 0/3
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      • 第二节 教育学的产生与发展
      • 0/15
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        • 一、教育学及其研究对象与任务
        • 0/6
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          • 一、与政治经济制度
          • 0/1
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          • 二、与生产力水平
          • 0/1
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            • (三)关于教育与社会关系的主要理论
            • 0/1
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              • 1.人力资本论
              • 0/1
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          • 四、与文化(学校文化)
          • 0/1
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          • 五、教育的相对独立性
          • 0/1
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          • 六、教育与我国社会主义现代化建设
          • 0/1
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        • 二、教育学发展概况
        • 0/10
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          • (二)教育学的独立形态阶段
          • 0/1
          • 开始做题
            • 1.教育学学科的建立
            • 0/1
            • 开始做题
          • (三)20世纪教育学的多元化发展
          • 0/4
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            • 2.文化教育学
            • 0/1
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          • (五)当代教育学理论的新发展
          • 0/5
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    • 第二章 教育的基本规律
    • 0/3
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      • 第二节 教育与人的发展
      • 0/1
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        • 二、个体身心发展的动因
        • 0/1
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          • (一)内发论(遗传决定论)
          • 0/1
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    • 第三章 教育目的与教育制度
    • 0/8
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      • 第一节 教育目的概述
      • 0/1
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        • 四、确立教育目的的依据
        • 0/1
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          • (四)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说
          • 0/1
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      • 第二节 我国的教育目的
      • 0/5
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        • 三、我国教育目的的基本构成
        • 0/4
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          • (一)全面发展教育的组成部分
          • 0/4
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            • 2.智育
            • 0/1
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        • 四、我国教育目的的落实
        • 0/1
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          • (三)全面推进素质教育
          • 0/1
          • 开始做题
            • 3.素质教育的内涵
            • 0/1
            • 开始做题
      • 第三节 学校与学校教育制度
      • 0/2
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        • 二、学校教育制度的内涵与特征
        • 0/1
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        • 五、现代教育制度的发展
        • 0/1
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          • (一)教育制度在形式上的发展
          • 0/1
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            • 2.制度化教育
            • 0/1
            • 开始做题
      • 第四节 我国的学校教育制度
      • 0/3
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        • 一、我国现代学校教育制度的演变
        • 0/2
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        • 三、我国当前学校教育制度的改革
        • 0/1
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    • 第四章 教师与学生
    • 0/22
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      • 第一节 教师及其职业素养
      • 0/23
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        • 二、教师职业概述
        • 0/2
        • 开始做题
          • (二)教师的作用
          • 0/1
          • 开始做题
          • (四)教师职业的特点(职业角色)
          • 0/1
          • 开始做题
        • 四、教师的职业素养
        • 0/4
        • 开始做题
          • (一)教师的职业道德素养
          • 0/1
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            • 4.对待自己:为人师表
            • 0/1
            • 开始做题
          • (三)教师的能力素养
          • 0/2
          • 开始做题
            • 1.语言表达能力
            • 0/1
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        • 五、教师专业发展
        • 0/12
        • 开始做题
          • (二)教师专业发展的内容
          • 0/1
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            • 6.专业自我的形成
            • 0/1
            • 开始做题
          • (四)教师专业发展阶段
          • 0/3
          • 开始做题
            • 美国福勒和布朗教师成长的三个阶段
            • 0/2
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          • (五)教师专业化的实现
          • 0/2
          • 开始做题
            • 2.教师个人
            • 0/1
            • 开始做题
              • (3)勤于反思
              • 0/1
              • 开始做题
      • 第二节 学生
      • 0/1
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        • 一、学生的特点
        • 0/1
        • 开始做题
          • (一)学生是教育的对象(客体)
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第三节 师生关系
      • 0/3
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        • 三、师生关系的基本类型
        • 0/1
        • 开始做题
          • (三)民主型:理想型师生关系
          • 0/1
          • 开始做题
        • 五、良好师生关系建立的途径与方法
        • 0/2
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    • 第五章 课程
    • 0/8
    • 开始做题
      • 第一节 课程概述
      • 0/3
      • 开始做题
        • 二、课程类型
        • 0/3
        • 开始做题
          • 组织方式
          • 0/1
          • 开始做题
            • 分科课程
            • 0/1
            • 开始做题
          • 管理主体
          • 0/2
          • 开始做题
            • 校本课程
            • 0/1
            • 开始做题
      • 第二节 课程目标
      • 0/2
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        • 五、课程目标分类理论
        • 0/1
        • 开始做题
          • 1.布鲁姆教育目标分类学
          • 0/1
          • 开始做题
        • 六、三维课程目标
        • 0/1
        • 开始做题
      • 第三节 课程内容
      • 0/1
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        • 二、课程标准
        • 0/1
        • 开始做题
          • 3.教材编排的方式
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第五节 课程管理
      • 0/3
      • 开始做题
        • 二、三级课程管理
        • 0/3
        • 开始做题
          • (一)国家课程
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第六节 课程设计与实施
      • 0/1
      • 开始做题
        • 一、课程设计
        • 0/1
        • 开始做题
          • (一)课程设计的概念
          • 0/1
          • 开始做题
    • 第六章 教学
    • 0/24
    • 开始做题
      • 第一节 教学概述
      • 0/2
      • 开始做题
        • 二、教学工作的意义
        • 0/2
        • 开始做题
      • 第二节 教学过程
      • 0/4
      • 开始做题
        • 一、教学过程的内涵
        • 0/1
        • 开始做题
          • (二)教学过程的基本要素
          • 0/1
          • 开始做题
        • 二、教学过程的本质
        • 0/2
        • 开始做题
          • (二)教学过程的本质观
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第三节 教学原则与教学方法
      • 0/7
      • 开始做题
        • 一、教学原则
        • 0/5
        • 开始做题
          • (一)教学原则的概念
          • 0/1
          • 开始做题
          • (二)我国目前中小学主要的教学原则
          • 0/4
          • 开始做题
            • 2.启发性原则
            • 0/2
            • 开始做题
            • 4.巩固性原则
            • 0/1
            • 开始做题
        • 二、教学方法
        • 0/2
        • 开始做题
          • (三)常用的教学方法
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第五节 教学评价
      • 0/5
      • 开始做题
        • 一、教学评价的概念与功能
        • 0/1
        • 开始做题
        • 二、教学评价的基本类型
        • 0/3
        • 开始做题
      • 第六节 教学模式
      • 0/1
      • 开始做题
        • 二、常见的教学模式
        • 0/1
        • 开始做题
          • (一)当代国外主要的教学模式
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第七节 课堂教学技能
      • 0/3
      • 开始做题
        • 三、结课技能
        • 0/2
        • 开始做题
          • 根据评价采用的标准来分
          • 0/1
          • 开始做题
    • 第七章 德育
    • 0/19
    • 开始做题
      • 第一节 德育概述
      • 0/5
      • 开始做题
        • 一、德育及其意义
        • 0/3
        • 开始做题
          • (一)德育的概念
          • 0/2
          • 开始做题
        • 二、德育目标
        • 0/1
        • 开始做题
      • 第二节 德育过程
      • 0/4
      • 开始做题
        • 三、德育过程的基本规律
        • 0/4
        • 开始做题
          • 知是基础
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第三节 德育原则
      • 0/6
      • 开始做题
        • 二、我国中小学主要的德育原则
        • 0/6
        • 开始做题
          • (五)集体教育和个别教育相结合原则
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第四节 德育的途径与方法
      • 0/2
      • 开始做题
        • 一、德育的途径
        • 0/1
        • 开始做题
        • 二、德育方法
        • 0/1
        • 开始做题
          • 4.实际锻炼法
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第五节 德育模式
      • 0/1
      • 开始做题
        • 一、认知模式
        • 0/1
        • 开始做题
    • 第八章 班主任与班级管理
    • 0/3
    • 开始做题
      • 第一节 班级与班级管理
      • 0/1
      • 开始做题
        • 一、班级
        • 0/1
        • 开始做题
          • (一)班级的概念
          • 0/1
          • 开始做题
    • 第十章 教育研究及其方法
    • 0/7
    • 开始做题
      • 第二节 教育研究的基本过程
      • 0/1
      • 开始做题
        • 五、教育研究论文与报告的撰写
        • 0/1
        • 开始做题
      • 第三节 教育研究方法
      • 0/6
      • 开始做题
        • 二、常用的教育研究方法
        • 0/5
        • 开始做题
          • (一)观察研究法
          • 0/1
          • 开始做题
          • (二)调查研究法
          • 0/1
          • 开始做题
        • 三、新兴的教育研究方法
        • 0/1
        • 开始做题
          • (一)行动研究法
          • 0/1
          • 开始做题
  • 心理学
  • 0/405
  • 开始做题
    • 第一章 心理学概述
    • 0/7
    • 开始做题
      • 第一节 心理学的研究对象和意义
      • 0/3
      • 开始做题
        • 一、心理学的研究对象
        • 0/4
        • 开始做题
          • 1.概念
          • 0/1
          • 开始做题
            • (2)心理学既研究动物的心理,也研究人的心理,而以人的心理现象为主要研究对象。
            • 0/1
            • 开始做题
          • 2.心理现象(心理活动)
          • 0/2
          • 开始做题
            • 心理过程
            • 0/1
            • 开始做题
              • 认知过程
              • 0/1
              • 开始做题
      • 第二节 心理的实质
      • 0/2
      • 开始做题
        • 一、心理是脑的机能
        • 0/1
        • 开始做题
      • 第三节 心理学的产生与发展
      • 0/5
      • 开始做题
        • 一、历史背景
        • 0/2
        • 开始做题
          • (一)历史渊源
          • 0/2
          • 开始做题
            • 2.实验心理学渊源——方法论基础
            • 0/2
            • 开始做题
        • 二、主要流派
        • 0/3
        • 开始做题
          • (三)行为主义心理学
          • 0/1
          • 开始做题
          • (六)人本主义心理学
          • 0/1
          • 开始做题
    • 第二章 认知发展与教育
    • 0/65
    • 开始做题
      • 第一节 感觉和知觉
      • 0/24
      • 开始做题
        • 一、感、知觉的概述
        • 0/12
        • 开始做题
          • (一)概念
          • 0/7
          • 开始做题
            • 1.感觉
            • 0/3
            • 开始做题
            • 3.观察和观察力
            • 0/1
            • 开始做题
            • 4.错觉
            • 0/3
            • 开始做题
          • (二)感知觉的种类(选择)
          • 0/1
          • 开始做题
          • (四)感知觉的一般规律
          • 0/4
          • 开始做题
        • 二、知觉
        • 0/10
        • 开始做题
          • (一)概念
          • 0/2
          • 开始做题
          • (三)一般规律
          • 0/7
          • 开始做题
            • 1.选择性
            • 0/1
            • 开始做题
            • 4.恒常性
            • 0/1
            • 开始做题
      • 第二节 记 忆
      • 0/25
      • 开始做题
        • 一、记忆概述
        • 0/15
        • 开始做题
          • (一)记忆及其品质
          • 0/1
          • 开始做题
            • 2.记忆的品质(选择、判断)
            • 0/1
            • 开始做题
          • (二)记忆的分类(选择、判断)
          • 0/14
          • 开始做题
            • 1.根据信息保持时间长短不同
            • 0/5
            • 开始做题
              • 瞬时记忆
              • 0/1
              • 开始做题
              • 短时记忆
              • 0/3
              • 开始做题
            • 2.根据记忆的内容和经验的对象
            • 0/2
            • 开始做题
            • 4.根据信息加工和存储内容不同
            • 0/1
            • 开始做题
              • 陈述性记忆(What)
              • 0/1
              • 开始做题
        • 二、记忆过程
        • 0/14
        • 开始做题
          • (一)识记
          • 0/3
          • 开始做题
            • 2.识记的分类
            • 0/2
            • 开始做题
              • (1)根据有无目的性及是否需要意志努力
              • 0/1
              • 开始做题
                • 无意识记
                • 0/1
                • 开始做题
            • 3.识记的规律(影响识记效果的因素)
            • 0/1
            • 开始做题
          • (三)遗忘
          • 0/9
          • 开始做题
            • 1.艾宾浩斯遗忘规律(简答、选择、判断)
            • 0/5
            • 开始做题
              • (3)先快后慢,先多后少
              • 0/1
              • 开始做题
            • 2.遗忘的影响因素(简答、选择)
            • 0/3
            • 开始做题
              • ①学习材料的性质
              • 0/1
              • 开始做题
              • ②学习材料的位置
              • 0/1
              • 开始做题
            • 3.遗忘的原因(理论)(选择、判断)
            • 0/1
            • 开始做题
              • ②干扰说(选择、判断、名词)
              • 0/1
              • 开始做题
          • (四)回忆与再认
          • 0/2
          • 开始做题
            • 1.再认
            • 0/1
            • 开始做题
            • 2.回忆
            • 0/1
            • 开始做题
        • 四、记忆规律在教学中的应用
        • 0/6
        • 开始做题
          • (一)如何依据记忆规律合理安排和组织教学(了解)
          • 0/2
          • 开始做题
            • 6.培养学生良好的记忆品质,提高记忆能力
            • 0/1
            • 开始做题
          • (二)依据记忆规律有效地组织复习(简答、论述)
          • 0/4
          • 开始做题
            • 1.复习时间得当
            • 0/1
            • 开始做题
            • 3.复习次数要适宜
            • 0/1
            • 开始做题
              • (2)适当的过度学习
              • 0/1
              • 开始做题
      • 第三节 想 象
      • 0/9
      • 开始做题
        • 一、表象概述
        • 0/1
        • 开始做题
        • 二、想象概述
        • 0/3
        • 开始做题
          • (二)种类(选择)
          • 0/1
          • 开始做题
          • (三)想象的加工方式(选择)
          • 0/2
          • 开始做题
            • 2、夸张
            • 0/1
            • 开始做题
        • 三、再造想象与创造想象
        • 0/3
        • 开始做题
        • 五、学生想象力的培养
        • 0/2
        • 开始做题
      • 第四节 言语与思维
      • 0/22
      • 开始做题
        • 二、思维及其品质
        • 0/12
        • 开始做题
          • (一)思维的概念和特点
          • 0/3
          • 开始做题
            • 1.概念
            • 0/1
            • 开始做题
            • 2.思维的特点
            • 0/2
            • 开始做题
              • (2)概括性
              • 0/1
              • 开始做题
          • (二)思维的品质
          • 0/3
          • 开始做题
            • 1.思维的广阔性与深刻性
            • 0/1
            • 开始做题
            • 3.思维的灵活性与敏捷性
            • 0/2
            • 开始做题
          • (三)良好思维品质的培养(简答)
          • 0/1
          • 开始做题
        • 三、思维的种类
        • 0/4
        • 开始做题
          • (一)根据思维的内容凭借物、任务的性质发展水平以及解决问题的方式
          • 0/1
          • 开始做题
          • (四)根据思维的指向性,可分为
          • 0/1
          • 开始做题
        • 五、思维的一般过程
        • 0/2
        • 开始做题
          • 3.抽象与概括
          • 0/2
          • 开始做题
        • 六、创造性思维
        • 0/2
        • 开始做题
        • 七、学生思维的发展
        • 0/3
        • 开始做题
      • 第五节 注 意
      • 0/17
      • 开始做题
        • 一、注意概述
        • 0/6
        • 开始做题
          • (一)注意及其功能
          • 0/3
          • 开始做题
            • 1.概念和特点
            • 0/1
            • 开始做题
              • (2)注意的特点
              • 0/1
              • 开始做题
                • 指向性
                • 0/1
                • 开始做题
            • 2.注意的功能
            • 0/2
            • 开始做题
              • 选择功能
              • 0/1
              • 开始做题
          • (二)注意的分类
          • 0/4
          • 开始做题
            • 1.无意注意(不随意注意)
            • 0/2
            • 开始做题
        • 二、注意的规律
        • 0/7
        • 开始做题
          • (三)注意的基本特征(品质)(选择、判断)
          • 0/7
          • 开始做题
            • 3.注意的分配
            • 0/2
            • 开始做题
            • 4.注意的转移
            • 0/1
            • 开始做题
        • 三、注意规律在教学中的应用
        • 0/4
        • 开始做题
          • (二)在教学过程中培养学生良好的注意品质
          • 0/1
          • 开始做题
    • 第三章 情绪情感、意志的发展与教育
    • 0/19
    • 开始做题
      • 第一节 情绪、情感的发展与教育
      • 0/16
      • 开始做题
        • 一、情绪、情感及其功能
        • 0/16
        • 开始做题
          • (三)分类
          • 0/10
          • 开始做题
            • 1.情绪分类
            • 0/5
            • 开始做题
              • 心境
              • 0/1
              • 开始做题
            • 2.情感分类
            • 0/4
            • 开始做题
              • (1)道德感
              • 0/3
              • 开始做题
              • (3)理智感
              • 0/1
              • 开始做题
        • 二、情绪的调节与控制
        • 0/3
        • 开始做题
        • 四、学生情绪情感的发展
        • 0/1
        • 开始做题
      • 第二节 意志与教育
      • 0/5
      • 开始做题
        • 一、意志及其品质
        • 0/5
        • 开始做题
          • (一)概念、特征
          • 0/1
          • 开始做题
            • (二)意志的特征
            • 0/1
            • 开始做题
          • (三)意志的品质
          • 0/2
          • 开始做题
    • 第四章 个性发展与教育
    • 0/70
    • 开始做题
      • 第一节 需要、动机与兴趣
      • 0/13
      • 开始做题
        • 一、需要概述
        • 0/6
        • 开始做题
          • (二)马斯洛的需要层次理论
          • 0/6
          • 开始做题
            • (7)自我实现的需要
            • 0/1
            • 开始做题
        • 二、动机概述
        • 0/6
        • 开始做题
          • (一)概念、种类
          • 0/4
          • 开始做题
            • 激发和维持
            • 0/2
            • 开始做题
        • 三、兴趣概述
        • 0/1
        • 开始做题
          • (一)概念、种类
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第二节 能 力
      • 0/20
      • 开始做题
        • 一、能力以及其类型
        • 0/4
        • 开始做题
          • (一)能力
          • 0/2
          • 开始做题
          • (三)能力与知识、技能的关系
          • 0/1
          • 开始做题
        • 二、能力的结构
        • 0/10
        • 开始做题
          • (一)智力概念
          • 0/5
          • 开始做题
          • (四)卡特尔的智力形态论
          • 0/1
          • 开始做题
          • (五)加德纳的多元智力理论
          • 0/2
          • 开始做题
        • 三、能力的测量
        • 0/3
        • 开始做题
          • (一)—般能力测验—智力测验
          • 0/2
          • 开始做题
          • (二)智力测验的标准
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第三节 气质与性格
      • 0/39
      • 开始做题
        • 一、人格概述
        • 0/5
        • 开始做题
        • 二、气质
        • 0/11
        • 开始做题
          • (二)类型理论
          • 0/8
          • 开始做题
        • 三、性格
        • 0/14
        • 开始做题
        • 四、人格理论
        • 0/2
        • 开始做题
        • 六、自我意识的发展与教育
        • 0/2
        • 开始做题
    • 第五章 社会心理与行为
    • 0/11
    • 开始做题
      • 第二节 印象形成
      • 0/8
      • 开始做题
        • 二、印象形成效应
        • 0/8
        • 开始做题
          • (一)社会刻板效应
          • 0/1
          • 开始做题
          • (二)晕轮效应
          • 0/2
          • 开始做题
          • (三)首因效应
          • 0/2
          • 开始做题
          • (五)投射效应
          • 0/2
          • 开始做题
      • 第四节 群体心理
      • 0/3
      • 开始做题
        • 四、群体影响
        • 0/3
        • 开始做题
  • 教育心理学
  • 0/496
  • 开始做题
    • 第一章 教育心理学概述
    • 0/11
    • 开始做题
      • 第一节 教育心理学的基本内涵
      • 0/3
      • 开始做题
      • 第三节 教育心理学的研究方法与研究原则
      • 0/7
      • 开始做题
    • 第二章 心理发展与个别差异
    • 0/18
    • 开始做题
      • 第一节 心理发展概述
      • 0/35
      • 开始做题
        • 三、心理发展的理论
        • 0/34
        • 开始做题
          • (一)皮亚杰的认知发展阶段理论
          • 0/25
          • 开始做题
            • 2.前运算阶段(2岁~7岁)
            • 0/6
            • 开始做题
            • 3.具体运算阶段(7岁~11岁)
            • 0/5
            • 开始做题
            • 4.形式运算阶段(11岁~成人)
            • 0/4
            • 开始做题
          • (二)埃里克森的人格发展阶段理论
          • 0/9
          • 开始做题
            • 2.自主对羞怯(2~3)
            • 0/1
            • 开始做题
            • 4.勤奋感对自卑感(6~11)
            • 0/2
            • 开始做题
            • 5.自我同一性对角色混乱(12~18)
            • 0/6
            • 开始做题
      • 第二节 中小学生认知发展
      • 0/7
      • 开始做题
        • 二、学生的性格差异
        • 0/1
        • 开始做题
          • (二)性格的类型差异
          • 0/1
          • 开始做题
        • 三、学生的认知方式差异
        • 0/4
        • 开始做题
          • (一)场依存型与场独立型
          • 0/3
          • 开始做题
          • (四)辐合型和发散型
          • 0/1
          • 开始做题
    • 第三章 学习理论
    • 0/87
    • 开始做题
      • 第一节 学习概述
      • 0/15
      • 开始做题
        • 一、学习的内涵
        • 0/5
        • 开始做题
          • (一)学习的含义
          • 0/4
          • 开始做题
        • 二、学习的分类
        • 0/7
        • 开始做题
          • (一)加涅对学习的分类
          • 0/3
          • 开始做题
          • (二)奥苏伯尔的学习分类
          • 0/4
          • 开始做题
      • 第二节 行为主义学习理论
      • 0/47
      • 开始做题
        • 一、桑代克的联结—试误学习理论
        • 0/6
        • 开始做题
        • 二、巴浦洛夫的经典性条件作用论
        • 0/9
        • 开始做题
        • 三、斯金纳的操作性条件作用论
        • 0/10
        • 开始做题
        • 四、班杜拉的社会学习理论
        • 0/12
        • 开始做题
      • 第三节 认知派学习理论
      • 0/7
      • 开始做题
        • 一、苛勒的完形—顿悟说
        • 0/1
        • 开始做题
        • 二、布鲁纳的认知—结构学习理论
        • 0/1
        • 开始做题
        • 三、奥苏伯尔的有意义接受学习理论
        • 0/3
        • 开始做题
      • 第四节 人本主义学习理论
      • 0/5
      • 开始做题
        • 一、人本主义心理学产生的社会历史背景
        • 0/1
        • 开始做题
        • 二、马斯洛学习理论与康布思学习理论
        • 0/1
        • 开始做题
        • 三、罗杰斯的学习理论
        • 0/2
        • 开始做题
      • 第五节 建构主义学习理论
      • 0/10
      • 开始做题
    • 第四章 学习心理
    • 0/141
    • 开始做题
      • 第一节 学习动机
      • 0/45
      • 开始做题
        • 一、学习动机概述
        • 0/19
        • 开始做题
          • (一)学习动机的含义和机构
          • 0/6
          • 开始做题
            • 2.自我提高内驱力
            • 0/1
            • 开始做题
            • 3.附属内驱力
            • 0/4
            • 开始做题
          • (二)学习动机与学习效果的关系
          • 0/8
          • 开始做题
          • (三)学习动机的种类
          • 0/5
          • 开始做题
            • 1.高尚与低级的动机
            • 0/1
            • 开始做题
            • 3.内部学习动机和外部学习动机
            • 0/3
            • 开始做题
        • 二、学习动机理论
        • 0/15
        • 开始做题
          • (三)成就动机理论
          • 0/3
          • 开始做题
          • (四)成败归因理论
          • 0/12
          • 开始做题
        • 三、学习动机的培养和激发
        • 0/2
        • 开始做题
          • (二)学习动机的激发
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第二节 学习策略
      • 0/26
      • 开始做题
        • 一、学习策略概述
        • 0/2
        • 开始做题
          • (二)学习策略的特点及自我调节
          • 0/1
          • 开始做题
        • 二、学习策略的种类
        • 0/23
        • 开始做题
          • (一)认知策略
          • 0/9
          • 开始做题
            • 1.复述策略
            • 0/3
            • 开始做题
            • 3.组织策略
            • 0/3
            • 开始做题
          • (二)元认知策略
          • 0/12
          • 开始做题
            • 2.监视策略
            • 0/1
            • 开始做题
            • 3.调节策略
            • 0/1
            • 开始做题
          • (三)资源管理策略
          • 0/2
          • 开始做题
            • 1.时间管理策略
            • 0/2
            • 开始做题
      • 第三节 学习迁移
      • 0/32
      • 开始做题
        • 一、学习迁移概述
        • 0/18
        • 开始做题
          • (二)学习迁移的类型
          • 0/14
          • 开始做题
            • 1.正迁移和负迁移
            • 0/4
            • 开始做题
            • 3.一般迁移和具体迁移
            • 0/3
            • 开始做题
            • 4.水平迁移和垂直迁移
            • 0/2
            • 开始做题
            • 5.同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移
            • 0/1
            • 开始做题
        • 二、学习迁移的基本理论
        • 0/5
        • 开始做题
          • (一)早期的迁移理论
          • 0/5
          • 开始做题
            • 1.形式训练说
            • 0/2
            • 开始做题
            • 2.共同要素说
            • 0/2
            • 开始做题
            • 3.经验类化说
            • 0/1
            • 开始做题
        • 三、学习迁移与教学
        • 0/3
        • 开始做题
          • (一)影响学习迁移的因素
          • 0/3
          • 开始做题
      • 第四节 知识与技能的学习
      • 0/46
      • 开始做题
        • 一、知识的学习
        • 0/21
        • 开始做题
          • (二)知识的类型
          • 0/9
          • 开始做题
            • 2.陈述性知识和程序性知识
            • 0/9
            • 开始做题
          • (三)知识的表征
          • 0/2
          • 开始做题
          • (四)知识学习的类型
          • 0/5
          • 开始做题
            • 4.下位学习
            • 0/2
            • 开始做题
        • 二、知识学习的一般心理过程
        • 0/2
        • 开始做题
          • (三)知识的保持
          • 0/1
          • 开始做题
        • 三、技能的概述
        • 0/20
        • 开始做题
          • (二)技能的种类
          • 0/16
          • 开始做题
            • 1.操作技能
            • 0/7
            • 开始做题
            • 2.心智技能
            • 0/9
            • 开始做题
      • 第五节 问题解决与创造性
      • 0/40
      • 开始做题
        • 一、问题与问题解决概述
        • 0/19
        • 开始做题
          • (一)问题和问题解决的概念、特点
          • 0/3
          • 开始做题
          • (二)问题和问题解决的一般过程
          • 0/2
          • 开始做题
          • (三)影响问题解决的主要因素
          • 0/12
          • 开始做题
        • 二、学生问题解决能力的培养
        • 0/2
        • 开始做题
          • (二)教授与训练解决问题的方法与策略
          • 0/1
          • 开始做题
        • 三、创造性及其培养
        • 0/9
        • 开始做题
          • (一)创造性地含义
          • 0/1
          • 开始做题
          • (二)创造性思维的特征
          • 0/2
          • 开始做题
          • (三)影响创造性地因素
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第六节 态度与品德的形成
      • 0/23
      • 开始做题
        • 一、态度与品德的实质
        • 0/14
        • 开始做题
          • (二)品德的实质与结构
          • 0/13
          • 开始做题
            • 1.品德的实质
            • 0/4
            • 开始做题
            • 2.品德的心理结构
            • 0/8
            • 开始做题
              • ①道德认识
              • 0/1
              • 开始做题
              • ②道德情感
              • 0/2
              • 开始做题
              • ③道德意志
              • 0/3
              • 开始做题
              • ④道德行为
              • 0/2
              • 开始做题
        • 二、品德发展的阶段理论
        • 0/10
        • 开始做题
          • (二)科尔伯格的道德认知发展阶段理论
          • 0/9
          • 开始做题
            • 1.前习俗水平
            • 0/1
            • 开始做题
              • ①服从与惩罚的道德定向阶段
              • 0/1
              • 开始做题
            • 2.习俗水平
            • 0/2
            • 开始做题
              • ②维护权威或秩序的道德定向阶段
              • 0/1
              • 开始做题
            • 3.后习俗水平
            • 0/1
            • 开始做题
        • 三、品德的形成与培养
        • 0/7
        • 开始做题
          • (一)品德形成的过程
          • 0/4
          • 开始做题
            • 2.认同
            • 0/2
            • 开始做题
            • 3.内化
            • 0/1
            • 开始做题
          • (二)态度与品德形成的影响因素
          • 0/2
          • 开始做题
            • 2.内部条件
            • 0/1
            • 开始做题
          • (三)良好品德的培养
          • 0/1
          • 开始做题
    • 第五章 教学心理
    • 0/20
    • 开始做题
      • 第一节 教学设计
      • 0/7
      • 开始做题
        • 一、教学目标设计
        • 0/6
        • 开始做题
          • (二)教学目标的分类
          • 0/3
          • 开始做题
            • 1.布鲁姆的教学目标分类
            • 0/2
            • 开始做题
            • 2.加涅的分类
            • 0/1
            • 开始做题
      • 第二节 课堂管理
      • 0/16
      • 开始做题
        • 一、课堂管理概述
        • 0/2
        • 开始做题
          • (一)课堂管理及其功能
          • 0/1
          • 开始做题
          • (四)影响课堂管理的因素
          • 0/1
          • 开始做题
        • 二、课堂群体的管理
        • 0/1
        • 开始做题
        • 三、课堂纪律的管理
        • 0/4
        • 开始做题
          • (二)课堂结构与课堂纪律
          • 0/2
          • 开始做题
          • (四)课堂问题行为及其应对
          • 0/1
          • 开始做题
    • 第六章 心理健康与教师职业心理
    • 0/49
    • 开始做题
      • 第一节 心理健康概述
      • 0/6
      • 开始做题
        • 一、心理健康的内涵
        • 0/1
        • 开始做题
        • 二、心理健康教育
        • 0/4
        • 开始做题
      • 第二节 学生心理辅导
      • 0/20
      • 开始做题
        • 二、影响行为改变的方法
        • 0/3
        • 开始做题
          • (二)代币奖励法
          • 0/2
          • 开始做题
          • (三)行为塑造法
          • 0/1
          • 开始做题
        • 三、心理咨询中常用的治疗方法与技术
        • 0/3
        • 开始做题
          • (三)肯定性训练
          • 0/1
          • 开始做题
        • 四、改善学生认知的方法
        • 0/1
        • 开始做题
          • (二)来访者中心疗法
          • 0/1
          • 开始做题
        • 五、中小学生易产生的心理健康问题
        • 0/10
        • 开始做题
          • (二)多动症
          • 0/1
          • 开始做题
          • (三)焦虑症
          • 0/4
          • 开始做题
          • (四)抑郁症
          • 0/1
          • 开始做题
          • (五)强迫症
          • 0/1
          • 开始做题
          • (六)恐怖症
          • 0/1
          • 开始做题
      • 第三节 教师职业心理
      • 0/13
      • 开始做题
        • 三、教师威信
        • 0/1
        • 开始做题
        • 四、专家型教师与新手型教师的比较研究
        • 0/3
        • 开始做题
        • 五、教师成长与发展
        • 0/5
        • 开始做题
          • (三)开展微格教学
          • 0/1
          • 开始做题
          • (五)对教学经验的反思
          • 0/2
          • 开始做题
      • 第四节 教师心理健康
      • 0/8
      • 开始做题
        • 二、影响教师心理的主要因素
        • 0/1
        • 开始做题
        • 三、职业压力与职业倦怠
        • 0/6
        • 开始做题
  • 教育政策法规解读
  • 0/189
  • 开始做题
    • 第一章 教育法律基础
    • 0/30
    • 开始做题
      • 第一节 教育法规概述
      • 0/5
      • 开始做题
      • 第二节 教育法律规范
      • 0/1
      • 开始做题
      • 第三节 教育法律关系
      • 0/2
      • 开始做题
      • 第五节 教育法律救济
      • 0/2
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    • 第二章 依法执教与教师违法行为预防
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      • 第二节 教师违法(侵权)行为预防
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    • 第三章 现行主要的教育法律法规及重要规定解读
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      • 第一节 《中华人民共和国教育法》解读
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      • 第二节 《中华人民共和国义务教育法》解读
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      • 第三节 《中华人民共和国教师法》解读
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      • 第四节 《中华人民共和国未成年人保护法》解读
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      • 第五节 《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》解读
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      • 第六节 《学生伤害事故处理办法》解读
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      • 第七节 《基础教育课程改革纲要(试行)》解读
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      • 第八节 《国家中长期教育改革和发展规划纲要
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  • 新课程改革
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    • 第一章 新课程改革概述
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      • 第一节 新课程改革的提出与背景
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      • 第二节新课程改革的目标
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    • 第二章 新课程理念
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      • 第一节 新课程改革的理念
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      • 第二节 教师角色与教学行为
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      • 第三节 新的教学观
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      • 第四节 学习方式的变革
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    • 第三章 综合实践活动
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      • 第一节 综合实践活动概述
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  • 教师职业道德
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    • 第一章 教师职业道德概述
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      • 第一节 教师职业道德的概念、特点及价值蕴含
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    • 第二章 教师职业道德修养
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      • 第二节 教师职业道德修养的原则、途径与方法
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    • 第四章 教师职业道德的基本原则、范畴及规范
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      • 第三节 《中小学教师职业道德规范》解读
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练习范围: 2018 2017 2016 2015
试题类型: 2018 2017 2016 2015
练习题量: 2018 2017 2016 2015
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